Sekundære manifestasjoner
Sekundære manifestasjoner inkluderer barnets reaksjoner på lesing og staving dysleksi og dermed alle reaksjoner på de primære manifestasjonene beskrevet ovenfor. Disse påvirker primært barnets psykologiske tilstand, men også dets oppførsel. Studier som har undersøkt utviklingen av barn med dysleksi (delvis ytelse svakhet) over en periode på år beskriver tre forskjellige utviklingsprosesser.
- Barn viser en betydelig forstyrrelse av deres arbeid og sosiale atferd.
- Lese- og stavingssvakheten har (ingen) effekt på barnets atferd.
- Lesesvikt og stavemåte forårsaker alvorlige psykiske lidelser.
På dette punktet blir det tredje aspektet kort diskutert. Også her kan forskjellige kurs bestemmes. Bakgrunnen for denne alvorlige psykiske lidelsen er vanligvis frustrasjonen som utvikler seg over tid.
Barn liker som regel å gå på skole og vil lære villig og motivert. Imidlertid, gjennom konstant svikt, utvikler det seg gradvis en ond sirkel som barnet faktisk ønsker å unnslippe. Dette forsøket på å bryte ut kan skje på forskjellige måter.
På den ene siden er det barn som søker hjelp i seg selv, dvs. de prøver å beskytte seg selv ved å skjerme seg for omverdenen. Her blir det klart at utenforstående har en viktig rolle å spille. Det kreves konstant motivasjon og oppmuntring, ikke: skjelle og gjøre narr av feil! Barn prøver å flykte fra den onde sirkelen ved forskjellige mekanismer: Barn, som reagerer mer aktivt på disse feilene, er også mer iøynefallende i sitt sosiale miljø.
Barna forsvarer seg med alle krefter mot det presset miljøet utøver på dem. De varige opplevelsene av svikt godtas ikke av barnet. For å få den nødvendige oppmerksomheten fremstår barnet som en klassekamerat eller lignende.
Disse barna innser ofte ikke at denne oppmerksomheten ikke er kombinert med sosial anerkjennelse, men at denne oppførselen utvikler seg til en utenforstående posisjon. I mange tilfeller kan det være vanskelig å skille symptomene på ADSADHD fra andre sykdommer. Uansett prøver barna å kompensere for deres feil.
Å bryte ut av denne onde sirkelen, som blir verre og verre, er vanligvis bare mulig med hjelp utenfra. Selv i tilfelle av en “diagnostisert” begavelse kan varige sviktopplevelser få varige konsekvenser. I disse tilfellene antas det ofte ikke at et høyt begavet barn er i stand til "klassisk" dysleksi.
Et slikt barn blir da ofte utsatt for kommentarer som: "Du må vite det," "Det er ikke mulig," osv. Dette igjen frustrerer barnet enormt, slik at selvtillit ikke er uvanlig og en udiagnostisert dysleksi hos følelsen av en delvis ytelsessvakhet kan føre til skolevilje og skol frustrasjon, selv om barnet er svært begavet.
- Barnet trekker seg inn i seg selv redd for ytterligere svikt.
Denne variasjonen kan ledsages av dype psykologiske problemer, som spiseforstyrrelser og søvnproblemer opp til depressive stemninger.
- Barnet oppfører seg bevisst barnslig eller tiltrekker seg oppmerksomhet gjennom annen atferd (aggressiv og / eller fiendtlig). Den prøver å skjule prestasjonene i skriftspråkområdet ved iøynefallende oppførsel.
- Barnet bygger opp en avvisningsholdning og prøver, med krok eller skurk, noen ganger med de mest fantasifulle ideene, å pakke seg rundt samarbeidet, tilleggsopplæringen etc. For dette oppdager han til og med hvite løgner.
