Hva er en didaktisk trekant?
Den didaktiske trekanten gjør forholdet mellom læreren (læreren), den lærende (studenten) og den læring objekt (læringsmateriale) forståelig i et diagram. En trekant med tre sider av samme lengde tjener dette formålet. I det ene hjørnet blir læreren skrevet, i det neste læreren og i det siste hjørnet læring materiale. Denne grafikken skaper grunnlag for leksjonsanalyse og gir en oversikt over didaktikken. Dermed illustrerer den didaktiske trekanten hvordan leksjonene er strukturert, og tjener dermed det vitenskapelige feltet pedagogikk.
Den didaktiske trekanten
Wolfgang Klafki, professor i utdanningsvitenskap i Marburg, bodde fra 1927 til 2016, og var en viktig didaktiker i Tyskland, og formet undervisningseksempler på lærere. Klafki var opptatt av faget og læreren. Han la merke til dette forholdet i den didaktiske trekanten.
I sammenheng med didaktikk behandlet han følgelig spørsmålet om hvilken betydning pedagogisk innhold og undervisningsinnhold har for studenten. Den didaktiske analysen danner altså kjernen i leksjonsplanlegging og forberedelse. For denne analysen stiller Klafki følgende spørsmål om undervisningsinnholdet, som skal fungere som veiledende spørsmål for leksjonsplanlegging.
- Det begynner med spørsmålet om temaets samtidige betydning for studenten. Det neste spørsmålet fokuserer på fremtiden, og jobber med hvilken betydning temaet vil ha i studentens fremtidige liv.
- Videre vil spørsmålet om strukturen til temaet bli behandlet, veiledende spørsmål for dette er hensyn til i hvilken grad emnet forutsetter tidligere kunnskap, for eksempel etc.
- Det neste spørsmålet tar for seg den eksemplariske betydningen, som også betyr å knytte dette emnet til andre problemer.
- Det siste spørsmålet handler om tilgjengeligheten til emnet for studentene. Hvordan må kunnskapen formidles slik at den blir håndgripelig og forståelig for studenten?
Kurt Reusser ble født i 1950 og er lærer og professor i pedagogisk psykologi ved Universitetet i Zürich.
Han er opptatt av didaktikk og videobasert undervisningsforskning. Innen didaktikkfeltet er Reusser opptatt av spørsmålet om hvordan didaktikk og metodikk kan fremme og utvikle seg selvstendig læring og forståelse, samt kompetanseorientert didaktikk.
- Hvilke læringsstrategier er det?
- Hvilken læringstype er jeg?
Hilbert Meyer er en tysk pedagog, som tar for seg didaktikk og ble kjent gjennom lærebøker om didaktikk.
Meyer utviklet ideen om kompetanse- eller handlingsorientert undervisning. I utarbeidelsen beskriver han at kompetanseorientert undervisning alltid skal inneholde situasjons- og personrelaterte elementer i balansere. Videre er det veldig viktig for Meyer å opprettholde en balansere mellom: Læreren utarbeider disse forskjellige balansesystemene og sørger for at leksjonene er åpne for elevene og at de kan delta aktivt.
Videre bør studentene oppmuntres til selvregulert læring gjennom et differensiert læringsprogram. Læreren har til oppgave å svare på studentens individuelle utviklingsmuligheter ved å jobbe tverrfaglig. Studentenes kunnskap skal bygges opp på et nettverk og fordelene med kunnskapen skal kunne gjenkjennes for studentene i realistiske applikasjonssituasjoner.
I tillegg er utvikling av problemorienterte oppgaver og visning av feil som læringsutvikling også en del av kvalitetsegenskapene for kompetanseorientert og handlingsrettet undervisning.
- Strukturering og åpenhet,
- Vanlige og individuelle læringssekvenser
- Systematiske og handlingsorienterte læringsformer
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) var en tysk filosof, psykolog og pedagog. Han ga et stort bidrag til utviklingen av didaktikk, slik at grunnleggende trekk ved hans ideer fremdeles kan bli funnet i dagens undervisning.
Herbart antok at læring ikke handler om opphopning av kunnskap, men om en meningsfull kombinasjon av eksisterende kunnskap og det nye læringsmaterialet. Studenten skal ønske å lære og dermed utvikle en fordomsfri interesse for sitt miljø. For å oppnå dette er Herbarts undervisning strukturert som følger.
Hans trinnkonsept ble videreutviklet og revidert av andre lærere.
- Det starter med klarhet. For eleven skal de nye emnene være klare og forståelige. Denne klarheten refererer til innhold, språk og struktur.
- Dette blir fulgt av fasen med å knytte det nye emnet til allerede eksisterende kunnskap.
Også i denne fasen etableres koblinger og relasjoner innenfor den nye kunnskapen. Dette stadiet kalles også assosiasjon.
- Deretter etableres korrelasjoner og stoffet klassifiseres i et system.
- Fra dette stadiet utvikler den siste fasen seg. Øvelse, repetisjon og anvendelse av den nye kunnskapen.
Klaus Prange ble født i 1939 og er en tysk pedagog.
Han var intenst engasjert i generell didaktikk og pedagogikk. Prange beskriver i didaktikken at lærerens hovedoppgave er å danne elevene. Læreren former synet på verden fra elevene.
Imidlertid former eleven seg også, Prange beskriver at pedagogiske innflytelsesprosesser knapt kan skilles fra uavhengig utvikling og er gjensidig avhengige. August Hermann Niemeyer bodde fra 1754 til 1828 og var en tysk teolog og pedagog. Han ledet et seminar i Halle om teorien om undervisning og utdanning.
Han skrev også bøker om prinsippene for utdanning og undervisning for foreldre og lærere. Niemeyer har også jobbet med didaktikk, oversatt greske og romerske klassikere innen pedagogikk og publisert tekster om didaktikk.
