Hva er læringsstrategier?
Learning strategier fungerer hjelpemidler som er rettet mot læring mål og er ment å gjøre det mulig for eleven å lære, beholde og gi tilbake læringsmateriell på en målrettet måte, så raskt og mulig. I form av en individuell handlingsplan fungerer de som et hjelpemiddel for en effektiv læring prosess med gode resultater, som kan oppnås på mange forskjellige måter. Læringsstrategiene kan være veldig forskjellige, ettersom de er tilpasset den respektive læringstypen og læringsforholdene, og hver person har veldig forskjellige læringsstrategier. Synonym for læringsstrategier er også begrepene læringsmetoder og læringsteknikker.
Hvilke læringsstrategier er det?
Det er veldig forskjellige læringsstrategier. I den aktuelle tekniske litteraturen er alle læringsstrategier delt inn i tre grupper. Disse blir forklart i det følgende.
Den første gruppen gjelder kognitive læringsstrategier som er relatert til alle prosesser med informasjonsinntak. I denne strategien behandles ny informasjon ved å dele den for eksempel i meningsfulle mindre læringspakker. Videre er det også mulig å merke viktige begreper for å redusere og strukturere læringsmaterialet til det essensielle.
Mindmaps, indekskort, tabeller eller skisser med læringsinnholdet kan også opprettes for dette formålet. I tillegg tilhører prosessen med memorisering også denne strategigruppen. For de fleste skjer dette bare ved å gjenta læringsmaterialet regelmessig.
Dette er mulig ved å lære en sekvens del for del (for eksempel ordforråd) eller ved å huske hele sekvensen (for eksempel poesi). Du kan resitere innholdet igjen og igjen i tankene dine, resitere det høyt og kontrollere kunnskapene dine med indekskort. Det er også mulig å kombinere læringsmaterialet med andre følelsesmessige hendelser (bygge mnemoniske broer) og tenke opp historier om forskjellige emner.
En annen måte å huske kunnskap på er å koble det nye læringsmaterialet til allerede eksisterende kunnskap. Den andre læringsstrategigruppen er metakognitiv læringsstrategi, som beskriver kontrollen av læringsatferd og læringsfremdrift. Målet er den kritiske og selvreflekterende håndteringen av egen læringsutvikling.
Dette inkluderer opprettelse av læringsplaner, som spesifiserer nøyaktig når og hvilket læringsinnhold som læres, slik at ens egen produktivitet kan kontrolleres raskt og enkelt. Denne kontrollen tillater også en endring eller optimalisering av læringsprosessen (regulering), men krever en realistisk og gjennomtenkt vurdering. For å overvåke læring, kan man bruke strategien med audition eller å forklare det nylærte innholdet til andre for kontroll.
Læringsstrategien, som refererer til ressurser, er den siste gruppen og inkluderer egne aktiviteter som selvledelse, innsats eller konsentrasjon. Læringsmiljøet, dvs. rammeverket, blir også vurdert og beskrevet som en ekstern læringsstrategi. Dette inkluderer også den sosiale formen, den kan læres i grupper eller i et bibliotek med andre mennesker.
Dette kan ikke bare fremme motivasjon, men også kunnskapsutveksling. I tillegg bør det tas hensyn til utformingen av læringsstedet slik at det er stille, gir lite distraksjon osv. Videre spiller følelsene, dvs. innsatsen man legger ned i læring og viljen til å lære, en avgjørende rolle og dermed beskrive den interne læringsstrategien.
En mulig strategi for å øke motivasjonen er å fortsette å minne seg selv på hvorfor man lærer, å skrive ned mål som bare kan oppnås ved å lære. Vi anbefaler også nettstedet vårt til deg:
- Hvilken læringstype er jeg?
- Dette er de forskjellige læringsstiler
Det er mange forskjellige læringsstrategier som er effektive på forskjellige måter for alle. Innen psykologi er det kjent at innhold kan læres spesielt godt av hjerte hvis du har en følelsesmessig forbindelse til det.
Det er derfor nyttig å tenke på mnemoniske enheter for bestemte emner eller å knytte dem til en reell situasjon fra ditt eget liv. Videre det menneskelige hjerne leter alltid etter stimuli. Du kan bruke dette når du lærer ved å legge til lyse farger, skisser eller tabeller til læringsplakater. I tillegg mottas ny kunnskap spesielt godt i minne hvis den er basert på allerede eksisterende kunnskap, bør man derfor lære i en meningsfull, sekvensiell rekkefølge eller binde seg til annen kunnskap.