Symptomer
Symptomer er alltid av individuell art, og dette er ofte problemet i sammenheng med tidlig oppdagelse av læring problemer. Følgelig skal ikke listen forstås som en komplett katalog, hvis nevnte symptomer må være tilstede hos hvert barn. Følgende liste er kun ment for å vise hvilke symptomer som kan oppstå. Det er opp til deg å bestemme om de gjelder barnet ditt. Årsaker i området sosiokulturelle og familieforhold: Årsaker i skoleområdet: årsaker i det nevrotiske - psykogene området: årsaker i det konstitusjonelle området (se ovenfor):
- Mangel på utholdenhet og ytelsesmotivasjon
- Dårlig arbeidsstilling
- Språkproblemer
- Mangel på selvtillit
- ...
- Frykt for å mislykkes
- Ytelsesnivået for lavt for høyt
- Manglende skolegang
- Hull i området med grunnleggende aritmetikk (også: manglende evne til å forstå og trenge gjennom en situasjon: sta anvendelse av lærte mekanismer uten å ha forstått prinsippet
- Opplæring av subjektive algoritmer
- ...
- Angst uten selvtillit
- Forsvarsmekanismer
- Aggressiv oppførsel
- ApatiInteresse
- ...
- Motoriske abnormiteter
- Tenkeblokkader
- Synsforstyrrelser
- Vanskeligheter med å behandle informasjon: svakheter i tale, persepsjon, tenkning og / eller minne, eller nedsatt motorikk).
- Vanskeligheter innen automatisering (automatiseringspraksis er en viktig del av matematikkundervisningen)
- ...
Grunnleggende aritmetiske operasjoner
Feil som manifesterer seg i det matematiske feltet kan være mangfoldig. Ofte viser imidlertid barn med svake regneevner at de er bundet til visningen lenger enn andre barn, og derfor må de internalisere den konkrete, fungerende strukturen i en operasjon lenger. Spesielt de første to årene av skolen, hvor antall mellomrom (opptil 20, senere opp til 100) blir utarbeidet ved addisjon og subtraksjon, senere også ved multiplikasjon og divisjon, og den systematiske strukturen til det dekadiske systemet er internalisert, handlingsnivået er et viktig element i å bygge hvert barns matematiske forståelse.
Spesielt de fire grunnleggende aritmetiske operasjonene kan lett verbaliseres ... Andre termer for å illustrere den grunnleggende aritmetikken
- Legg til Legg til Legg til Legg til Legg til Komplett Legg til Utsettelse Legg til Øk ...
- Legg til
- Flett
- Legg til
- Legg til
- Dette inkluderer
- Multipliser
- ...
- Reduser fjerning av fjerning fjerning flytting forskyvning tilbake antall ...
- Ta bort
- Legge vekk
- Dytte vekk
- Telle tilbake
- Avta
- ...
- Multiplikasjon ... ganger så mange ganger som antall ganger samme mengde økes ...
- ... ganger så mye
- Kombinere like store mengder
- Forstørre
- ...
- Divisjonsfordeling ...
- Dele
- Distribuere
- ...
- Legg til
- Flett
- Legg til
- Legg til
- Dette inkluderer
- Multipliser
- ...
- Ta bort
- Legge vekk
- Dytte vekk
- Telle tilbake
- Avta
- ...
- ... ganger så mye
- Kombinere like store mengder
- Forstørre
- ...
- Dele
- Distribuere
- ...
... og handler: På dette nivået forblir et barn med svak aritmetisk evne lenger, hvor hvert barn bør få muligheten til å bruke materialer for å avklare problemer (gå tilbake til det enaktive nivået). Bare ved å konsekvent trenge inn i den grunnleggende matematiske aritmetikken og muligheten for å avklare disse matematiske problemene med forskjellige materialer, kan barna få muligheten til å forstå og ikke bare muligheten til å bruke matematiske regler og lover dumt. Bare de som har forstått HVORFOR er i stand til å bruke aritmetiske prosedyrer igjen og igjen, selv i modifiserte situasjoner (faktiske oppgaver) og utvide dem til andre antall områder (i grunnskolen: naturlige tall opp til en million).
Ved hjelp av verbalisering og handling kan barnets tankefeil bli gjenkjent og korrigert tidlig (på nivå med enaktiv handling). La barnet ditt beskrive hvordan det kom til løsningen, og la det tenke så lenge det er skikkelig gjennomtenkt. Hvis det er altfor komplisert, kan du selvfølgelig gjøre det klart for barnet ditt at det er enklere måter å nå målet på - kanskje enda tryggere.
Men gi ham aldri følelsen av at hans måte å beregne er "helt svak" eller "helt feil". Igjen, det er lyden som lager musikken og kan bestemme om barnet ditt godtar de velmenende rådene. Først når barnet har forstått hvordan regningsprosedyrer “fungerer” på en aktiv (enaktiv) måte, kan vi gå videre til det ikoniske og symbolske nivået. I noen tilfeller er det også mulig å kombinere de enaktive og ikoniske nivåene i tilfelle barnet må holde seg på handlingsnivået i lang tid.
