Visuomotorisk funksjon koordinerer bevegelser i kroppen og ekstremiteter med signaler fra menneskets syn. Den uforstyrrede samspillet mellom øynene og motorsystemet er en grunnleggende forutsetning for nesten alle handlinger. For eksempel når en seende strekker seg etter et objekt, blir hendene hans styrt av den visuelle sansen i hjerne. Dette samordning av visuell oppfatning på den ene siden og handlingene til lokomotorsystemet på den andre siden er en komponent av sensorimotorisk funksjon, som omfatter sammenkoblingen av all sensorisk og motorisk ytelse hos mennesker. Avgjørende for visuomotorisk funksjon er øye-hånd samordning.
Hva er visuomotorisk funksjon?
Gjennom visuomotorisk funksjon koordineres kroppens bevegelser og ekstremiteter med signaler fra menneskets syn. I utviklingen av barns perseptuelle evner er visuomotorisk ytelse av stor betydning. I denne prosessen kan det oppstå mange mulige lidelser, som ofte bare blir tydelige når barn begynner på skolen og begynner læring mer eller mindre vanskelig. Disse barna har vanskeligheter med å koordinere sine daglige bevegelser, kan behandle ulike sensoriske stimuli utilstrekkelig og avslører ofte overdreven angst, aggressivitet eller passivitet overfor andre mennesker og nærmeste miljø. Barn kan trene sine visuelle motoriske ferdigheter, for eksempel ved å forbedre deres evner i den såkalte figurens grunnleggende oppfatning. Dette innebærer å gjenkjenne skjulte og kryssende figurer og være i stand til å skille dem fra deres respektive bakgrunn. Det er også viktig å utvikle barnas såkalte perseptuelle konstantitet. Dette betyr for eksempel å kunne gjenkjenne spesifikke egenskaper til ethvert objekt uendret under skiftende synsvinkler, selv om sanseinntrykkene i øynene skifter avhengig av perspektivet. Denne evnen er avgjørende for oppfatningen av geometriske former uavhengig av farge, størrelse og posisjon. Senere vil barnet også kunne gjenkjenne bokstaver på denne måten, selv om de vises med forskjellige ord eller med forskjellige skrifter eller håndskrift. Videre er oppfatningen av romlig posisjon veldig viktig for et normalt utviklet barn. Fra et rent romlig synspunkt ser han seg selv som sentrum for sin verden og begynner å klassifisere alle objekter i henhold til deres respektive posisjon i forhold til seg selv. Nært knyttet til dette er oppfatningen av romlige forhold mellom to eller flere objekter til hverandre og til barnets egen person. I praksis trenger barnet denne evnen, for eksempel når man strenger perler. Det kreves å oppfatte og kontinuerlig omdefinere posisjonen til en perle i forhold til strengen og av begge elementene i forhold til seg selv. Bortsett fra dette vil barnet utvikle øyehånden samordning på en direkte måte her.
Funksjon og oppgave
I den komplekse kroppskoordinasjonen til et barn, sanseorganene, hjerne og hele muskulaturen fungerer sammen. Barn vil av natur øve disse koordinerte ferdighetene ved å leke, klatre, spille sport, etc. Uregelmessigheter i denne koordineringsevnen eller til og med motviljen mot å bevege seg er de absolutte unntakene og kan vanligvis behandles veldig kreativt terapeutisk. Mange forbedringer kan oppnås på en leken måte. Behendigheten i hendene og spesielt skrivebevegelsen (grafomotorisk funksjon) er blant de mest krevende bevegelsessekvensene som mennesker kan mestre. I barndom denne dynamiske prosessen (spesielt av den visuomotoriske) kan observeres veldig levende; fra å ta tak i babyen til pennveiledningen til skolebarnet. Denne utviklingen er primært basert på visuell oppfatning, hvis kjerneorgan er øyet. Den gjenkjenner visuelle stimuli og gjør de avgjørende differensieringene ved å kunne skille mellom nær og fjern, dybde og farger. De allsidige musklene holder alltid øye i riktig posisjon og sørger for permanent mobilitet, samt den nødvendige korrigering av det visuelle perspektivet. I hjerne, dannes et konkret bilde av de visuelle inntrykkene fra de to øynene. Dette avhenger av andre sensoriske systemer hvis informasjon blir behandlet i hjernen. Det visuomotoriske systemet utstyrer mennesker med evnen til å planlegge og kombinere bevegelser. Enten å fange en ball, strekke seg etter et glass eller perfeksjonere kompliserte tekniske sekvenser av atletiske disipliner, følger disse bevegelsene alltid det samme mønsteret. Samtidig produserer visuelle og motoriske impulser forskjellige påvirkninger på læring av bevegelser. På samme måte påvirker de dette læring prosess til forskjellige tider. Bevegelseslæring gjennom visuelle stimuli skjer i stor grad uavhengig av motoriske mekanismer og idiosynkrasier. I denne sammenhengen, motorisk læring begynner senere og øker også i betydning over tid. Målrettede bevegelser består ikke av enkeltvise bevegelser, men av mangfoldige sekvenser. Hver bevegelse er en ordnet sekvens, for eksempel av flere trinn i å gå. Dette blir spesielt tydelig i sportsbevegelser. De er sammensatt av deres mekaniske utførelse og samtidig optiske oppfatninger. Sprinteren må ikke forlate banen hvis han vil vinne. Å være så rask som mulig er ikke nok for ham.
Sykdommer og plager
Forskning har vist at lillehjernen er spesielt viktig for fungerende visuomotorisk funksjon. Hvis det oppstår skade i lillehjernen, for eksempel som et resultat av en hjerneslag, visuomotorisk aktivitet blir merkbart vanskeligere. Det som allerede er lært kan bare tilbakekalles med vanskeligheter. Det er ikke så mye utførelsen av bevegelsessekvensene som blir forstyrret, men snarere behandlingen av sensoriske stimuli. Denne effekten er sammenlignbar med fylla. Alkohol påvirker primært lillehjernen, og det er derfor en full person har problemer med å holde seg på bena.
