Attention Deficit Hyperactivity Syndrome, Fidgety Phil Syndrome, Psychoorganic Syndrome (POS), Hyperactivity Syndrome, Hyperkinetics Syndrome (HKS), Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD, Oppmerksomhet - underskudd - hyperaktivitet - lidelse (ADHD), minimal hjerne syndrom, atferdslidelse med oppmerksomhets- og konsentrasjonsforstyrrelse, Fidgety Phil, ADHD. Oppføringen av de forskjellige symptomfeltene i ADHD gjør det klart at de resulterende konsekvensene også belaster familien til ADHD-barnet. Uten familien, som også tilbyr viktig støtte for terapien, er ADHD barnet er hjelpeløst i møte med sine problemer.
I denne forbindelse vil familiemedlemmene og spesielt foreldrene bli pålagt å vise mye utholdenhet. Det er på ingen måte nok at diagnosen er basert på dommen "ADHD". Selv om problemene da vil ha et navn og mange ting kan være lettere å forstå og tolke, er diagnosen begynnelsen på en lang behandlingsvei.
Etter diagnosen er det først og fremst nødvendig å samle all informasjon og utforme en individuell terapi i henhold til barnets problemer, evner og ferdigheter. I teknisk terminologi blir ADHD-spesifikk terapi referert til som individuell og multimodal, noe som innebærer at det må finnes en terapi som er skreddersydd for barnet og kombinerer forskjellige behandlingsområder. Sjelden eller aldri kan en ADHD-behandling være ensidig, slik at for eksempel bare med legemiddelbehandling kan bare de grunnleggende forholdene opprettes som gjør det mulig for barnet å jobbe sammen på andre iøynefallende symptomfelt. En grunnleggende tilstand for suksessen til spesifikke terapiformer er at det er et tillitsforhold mellom barnet og terapeuten / legen så vel som mellom foreldrene og terapeuten / legen. Bare på denne måten kan det garanteres at grunnleggende og nyinnlært innhold ikke bare læres under terapi, men også må videreføres og øves hjemme.
Familieakkumulering
Hvorfor ADHD-tilfeller forekommer oftere i noen tilfeller kan besvares spontant med to hypoteser. I dag vet vi at ADHD-symptomer skyldes endret funksjon av hjerne og at en ubalanse i messenger-stoffene til slutt kan holdes ansvarlig for forekomst av forskjellige symptomer. En ADHD-symptomatologi kan derfor ikke bare være basert på utdannelse.
Imidlertid er det også kjent at en inkonsekvent og inkonsekvent pedagogisk stil, spesielt i tilfelle ADHD, kan forverre problemet og forsterke symptomene. Dette er en av grunnene til at utdanning spiller en så viktig og viktig rolle i terapien. - ADHS er arvet
- En inkonsekvent pedagogisk stil er ansvarlig for at problemet oppstår.
Det er viktig at foreldre lærer hvordan de skal takle problemene som kastes mot dem i hverdagen av barnets oppførsel. Foreldre burde allerede ha tenkt på følgende aspekter i forkant av en samtale med lege, terapeut eller utdanningsrådgivning sentrere og se kritisk på situasjonen: Barnets oppførsel burde ha blitt observert konsekvent over en periode på minst seks måneder før diagnosen stilles. Iøynefallende trekk burde også ha blitt observert i flere områder av livet.
Hvis dette er tilfelle, vil det først bli utført en personlig vurdering av situasjonen og en analyse av alle faktorene som utløser stress. I samarbeid med et rådgivningssenter, lege eller barne- og ungdomspsykolog osv., Kan de første diagnostiske trinnene startes, som terapeutiske tiltak kan baseres på. Dette bør alltid tas i betraktning i sammenheng med en individuell terapi:
- Foreldre er spesielt ansvarlige for suksessen med terapeutiske tiltak.
- Regler som er etablert innenfor rammen av en terapi, må også vurderes og implementeres i familiemiljøet. - Regler må formuleres tydelig og forståelig. Dette inkluderer også å tydelig definere hva som skjer i tilfelle avvik.
Imidlertid er ros i tilfelle samsvar er like viktig. Derfor gjelder følgende:
- Ros barnet ditt når det er mulig og ærlig anvendelig. - Prøv å involvere alle som er involvert i oppdragelsen i det helhetlige opplæringsbegrepet.
Ingenting er mer av en hindring enn en inkonsekvent oppvekststil
- Hvilke situasjoner i hverdagen innebærer barnets uønskede oppførsel? - Hvilke ting synes jeg er positive med barnet mitt? - Regler?
Er det faktisk klare regler hjemme? Sørger jeg for at de blir fulgt konsekvent? En terapi - uansett hvor individualisert den måtte være - kan ikke hevde seg automatisk på alle områder av barnets liv.
I tillegg til den faktiske praktiseringen av terapeutiske tiltak i kurativ utdanning eller psykoterapi felt, er det viktig å samle og utdype alt som er lært i hjemmemiljøet. Dette betyr at terapeuten diskuterer de terapeutiske trinnene med foreldrene, som deretter utarbeides sammen med barna under terapien, men som også må brukes og utdypes hjemme. For foreldrene er ikke denne støtten i hjemmemiljøet alltid lett, i tillegg til de mange stressende situasjonene som oppstår fra den typiske ADHD-oppførselen.
I mange tilfeller oppstår følelsen av at de aldri gjør nok, kanskje til og med handler feil, og spesielt når andre søsken bor i husstanden, den permanente følelsen av at de ikke kan gjøre rettferdighet mot alle barn på samme måte. Hvis du har en følelse av at du ikke lenger kan takle problemene alene, bør du søke profesjonell råd og hjelp. Dette kan for eksempel bety at du selv underviser terapeuten og / eller søker hjelp selv, enten ved å kontakte et familierådgivningssenter eller ved å oppsøke en terapeut.
Det at du selv føler at du trenger hjelp, skal ikke skremme deg. Vær ærlig med deg selv, dette er den eneste måten du, ditt ADHD-barn og familien har en sjanse på! For det første er det ingen andre regler for å oppdra et ADHD-barn enn for å oppdra et barn uten ADHD.
Av spesiell betydning er for eksempel: Vær oppmerksom på aspektene som er oppført nedenfor, som ikke bare skal anses som fornuftige og nyttige i oppveksten til et ADHD-barn. De er skrevet fra et barns synspunkt og skal få deg til å tenke på dem:
- Ikke alt jeg vil ha, må jeg nødvendigvis få. Noen ganger tester jeg bare hvor langt jeg kan komme.
Oppfyll mine ønsker når jeg har tjent dem! - Gi meg klare og forståelige instruksjoner. Da vet jeg hvor jeg står.
- Ikke vær uberegnelig. Det du forteller meg en gang, bør ikke bare gjelde i denne situasjonen. - Bli enige.
Hvis den ene forbyr meg noe som den andre tillater meg å gjøre, så vet jeg ikke lenger hvor jeg står. Tro meg: En dag kommer jeg til å bruke det godt! - La meg gjøre alt jeg kan gjøre alene.
Ikke hjelp meg med ting som en baby kan gjøre alene. - Du trenger ikke å trøste meg med hvert eneste vondt som om det er et stort drama. Stol på meg, til slutt vil jeg gjøre hver eneste lille ting til en stor avtale.
- Jeg liker ros. Men ikke overdriv. Du må mene det.
- Du kan også kritisere meg objektivt. Gi meg instruksjoner om hvordan jeg kan gjøre det bedre. Jeg blir ikke rotet.
Det vil ikke gjøre oss begge noe bra. - Prøv å svare på spørsmålene mine. - Forklar ting jeg ikke nødvendigvis forstår med en gang.
- Få mest mulig ut av tiden du har for meg. Spill et fint spill med meg eller les meg en flott historie. Gjør så ting med meg som jeg ikke kan gjøre alene, eller ting som jeg liker best med deg.
- Innrømme feil og hjelpe meg (indirekte) å komme meg ut av rotet. - Jeg kan beklage deg for mine feil. Hvis ikke, så må jeg lære.
Kan du også beklage meg når du ikke har opptrådt så bra? - Ikke vær en “hode lærer". Forklar ting ordentlig, men på en måte som jeg forstår dem.
Ikke si ting som "Jeg visste det med en gang ..." ... vær enkel. - Ikke la meg frikse. Gå så bort, ikke reager på det ....
Hvis jeg har reagert, vil jeg absolutt innse at oppførselen min var helt av (selv om jeg hater å innrømme det). - Formuleringen av klare regler. - Overholdelse av disse reglene med alle klart definerte konsekvenser og effekter.
- Ros - når det er fornuftig (ingen overdrevet ros, ikke for sjelden ros)
- Elsker at et barn fortsatt kan føle selv i krisesituasjoner, for eksempel ved å prøve å aldri bli urettferdig selv. - Bry deg, ved alltid å ha et åpent øre for barnets problemer og bekymringer. - Tid - for dette trenger du ikke å være tilgjengelig døgnet rundt. Lær å bruke tiden du tilbringer med barnet ditt effektivt og fornuftig.
Alle artiklene i denne serien:
