Hva utgjør et godt metodisk begrep?
Å spille kan bare læres ved å spille. Dette prinsippet er grunnleggende for utdanning av barn. Individuelle tekniske egenskaper som god kastekraft etc.
ikke rettferdiggjør håndballens situasjonsegenskaper ennå. Barn og unge må samhandle med medspillere i stadig skiftende spillsituasjoner og reagere taktisk mot motstandere. Anskaffelsen av de tekniske elementene er derfor nært knyttet til i det minste enkle taktiske tiltak. Den gode kannen må gjenkjenne og se etter situasjoner der han kan spille ut sin evne.
Generell informasjon
- Elementært for ethvert metodisk konsept, uansett hvilken type sport, er sportens attraktivitet og tilbud. De fleste konsepter tar knapt hensyn til den så viktige gleden ved å leke av barn. Brukes på håndball betyr dette kastet på mål.
De som ikke tilbyr sporten attraktivt, vil snart merke at barn mister interessen for denne sporten og bytter til andre, mer spennende idretter. - De små spillene representerer utvilsomt en høy verdi i barneorientert utdanning, men de er ikke en sentral komponent, men brukes bare i håndball som en supplere. Målkampkastet på mål må aldri forsømmes.
- Å spille håndball må integreres i håndballtrening så tidlig som mulig og er en absolutt prioritering i trening. - Inn barndom, blir kravene i utgangspunktet redusert med et mindre antall spillere. I håndball blir dette realisert av minispillet 4 + 1.
- Dermed er spillopplevelsen grunnlaget for alle treningspoeng. Imidlertid må tilhengerne av andre konsepter også få rett til at visse tekniske ferdigheter må læres raskt for å kunne spille i det hele tatt. Disse ferdighetene inkluderer å kaste, fange og sprette.
Det grunnleggende prinsippet er derfor bruken av håndballspillet. I tillegg til dette læres individuelle teknikker ut i såkalte sidegater. Treningsinnholdet er alltid rettet mot det respektive målspillet.
Det er alltid viktig å øve og prøve selvstendig. Metodekonseptet for læring hvordan man spiller håndball ligner på et hus. Først og fremst må et solid, bærekraftig fundament ligge til grunn.
Grunnlaget for huset, så vel som bæresøylene, er det beste av en allsidig motor (se motor læring). Derfor er det helt upassende å spesialisere små barn i individuelle idretter i tidlig alder. Jo mer variabel hele motoropplæringen foregår i barndom, jo bedre blir sluttresultatet av allrounderen.
Håndballtrenerens første mål er målspillet 4 + 1, som han alltid må huske på. - Lære å kaste
- Sprette tilbake
- Kaster på gratis rebounds
- Kast etter avspark
- Å overvinne banen
- Friløp og kast
- Spill 2 på 1
- Spill et to-mot-to-spill
- Spill 3 mot 2, 4 mot 2, 3 mot 3, 4 mot 3 og 4 mot 4
- Første målspill 4 + 1
- Målspill 6 + 1
Målkastet er et elementært innhold i hvert målspill og blir derfor trent først. Det starter med den første formen 1: 0, hver spiller kaster fritt uten at noen andre spillere eller motstandere handler på målet.
Det er viktig at en keeper alltid er i mål av motivasjonsmessige årsaker. Individuelle taktiske mål på kastet er allerede utviklet. I det andre læring scenen, bevegelsen med ballen (sprett).
Dette er motiverende for barn og oppmerksomheten er helt på seg selv og ballen. De første sidene av reglene skal allerede formidles, f.eks. Bare tre trinn etter at du har tatt ballen. I tredje læringsfase skapes situasjonen først 3: 1 ved fritt hopp Barna lærer hvordan man spiller en motstander eller forsvarer ved å hoppe. Det bør også nevnes her at angrep og forsvar alltid skal trenes samtidig og ikke separat , slik det ofte er i praksis På 1. og 4. læringsnivå er fokus på å kaste og fange.
På 6. læringsnivå er fokus for første gang på gratis rennende uten ballen. Forsvareren lærer også i denne situasjonen at han må handle mellom motstanderen og målet. De neste to spillnivåene, 2: 1 og 2: 2, er foreløpige stadier av det første målspillet 4 + 1, der de første gruppetaktiske handlingene i spillet blir trent.
På bakgrunn av dette testes forskjellige spillsituasjoner på 9. læringsnivå til spillet 4 + 1 i tverrbane spilles på 10. nivå. Rekkefølgen på læringsnivåene trenger ikke nødvendigvis å være i denne rekkefølgen. Barna bør også implementere spillet 4 + 1 tidligere.
Variasjonene i antall i angrep og forsvar fremkaller spesielt en fordel eller ulempe. - Lære å spille ved å spille
- Se alltid på teknisk trening som taktisk trening
- Supplerende serie med øvelser er en nødvendig del av treningen
- Følgende bør læres basert på kravene til det respektive målspillet
- Tren ikke angrep og forsvar hver for seg, men alltid sammen
- Spillopplevelser i den metodiske syklusen (lek - øv - lek)
- Å lære å spille betyr å finne løsninger på spillsituasjoner. Å spille i standardsituasjoner er hovedfokuset.
