Høy begavelse, Diagnose av høy begavelse, begavelse, høy begavelse, spesiell begavelse, geni, spesiell begavelse, høy intelligens, høy intelligens, høy begavelse, høy ytelse, høy begavelse og delvis ytelsesforstyrrelse, høy begavelse og dyskalkuli, Høy begavelse og dysleksi. engl. : høyt begavet, høyt talentfull, begavelse, begavelse.
Fremme av begavelse
For å fremme et eksisterende høyt talent er konsentrasjonsspill spesielt tilrådelig. For dette formålet har vi utviklet et spill i kombinasjon med en spillprodusent, som lekfullt kan fremme begavelse. Gjennom kombinasjonen av konsentrasjon og spill kan forskjellige mål nås veldig bra.
Vi legger særlig vekt på den høye kvaliteten og utførelsen av dette spillet. Når vi definerer hva som er begavelse, begrenser vi oss ofte til å måle intelligens alene. Begavelse er imidlertid mer enn en intelligensprøve som lover å bestemme intelligens ved hjelp av en intelligenskvotient.
Likevel er et essensielt kriterium for høy dyktighet en intelligenskvotient (IQ) på minst 130. Imidlertid skal hverken begavelse eller høy dyktighet likestilles med prestasjon eller høy ytelse. Dette skyldes at ytelse er basert på forskjellige komponenter og er påvirket av mange aspekter og tilhørende symptomer.
Med andre ord: Et ungdomsbarn presterer også etter en diagnose: begavelse er ikke nødvendigvis god eller høy ytelse. En forfremmelse av begavelse kan starte fra forskjellige utgangspunkt:
- Når høyt begavede barn ikke (kan) virkelig viser sine evner,
- Når høyt begavede barn viser sine evner og ønsker å bli ytterligere oppmuntret.
Familien er utgangspunktet for personlig utvikling, samt for enhver pedagogisk prosess. Det danner derfor også et viktig grunnlag for skolen læring og livslange pedagogiske prosesser.
Barn må kunne føle seg følelsesmessig trygge i familien og dermed vite at de blir akseptert, elsket og tatt på alvor med alle sine styrker og svakheter. Uavhengig av (intellektuelle) evner og dermed også de enkelte grunnleggende, er det essensielle grunnleggende forutsetninger som er av spesiell betydning for skolen læring. Dette inkluderer på en spesiell måte:
- At barn lærer å takle suksesser og fiaskoer.
For dette formål må barn generelt instrueres om å gjenkjenne positive aspekter i både suksesser og fiaskoer og å kunne trekke konsekvenser fra dem. Alt dette, selvfølgelig, på et aldersmessig nivå.
- At barn lærer utholdenhet, for eksempel ved læring fra tidlig alder til å fullføre spill som de har startet.
- At den opprinnelige barnslige nysgjerrigheten også blir brukt av ikke å lære prefabrikerte kunnskaper, men ved å trene den naturlige trangen til å prøve ut og oppdage, og utlede fra denne egen, selvoppdagede kunnskap.
- At barn får tid og plass til sine egne oppdagelser og dermed får muligheten til å aktivt gjøre noe og bruke sine sanseopplevelser. Unngå absolutt flom av stimuli og fremfor alt fritidsstress ved å skynde deg fra en fritidsavtale til en annen. Mindre er ofte mer!
