Synonymer i bredere forstand
Kjennetegn, symptomer, abnormiteter, tidlig advarsel, lese- og stavssvakhet, LRS, svakhet ved lese- og stavemåte, lese- og stavesvikt, dysleksi, dysleksi, isolert eller begrenset lese- og stavemåte, nedsatt innlæring i
Definisjon Tidlig oppdagelse
Alle barn som har problemer (innen skriftspråk) har rett til støtte - uansett om dette skyldes dysleksi (delvis ytelsesforstyrrelse med minst gjennomsnittlig intelligens) eller generelle problemer på skolen, for eksempel i kombinasjon med en dyskalkuli, ADD eller ADHDen Mangel på konsentrasjon eller liknende. Mulighetene til å gjenkjenne lese- og stavevansker eller til og med dysleksi på et tidlig stadium er gitt, men det krever et åpent sinn og grunnleggende kunnskap, noe som muliggjør en tolkning av feilene og avvikene.
Risiko for barn
I motsetning til dyskalkuli, nåværende forskning på dysleksi viser at det er flere gutter enn jenter med dyskalkuli, og at problemene med lesing og stavemåte er mer utbredt blant gutter enn blant jenter. Den hadde allerede hyppig kontakt med skriftspråket i førskoleområdet. Så det er ikke overraskende at barn kan vise hele spekteret av evner når de kommer på skolen.
Det er blant annet: Barn går gjennom forskjellige stadier av skriftlig tilegnelse av skriftspråk, som kan variere i lengde og varighet fra individ til individ. Det er forskjellige modeller som beskriver utviklingen av skriftspråk og deler det inn i etapper. Modellen ifølge Gudrun Spitta tilsvarer på mange områder våre observasjoner.
De er beskrevet i tabellen nedenfor. Alderen tildelt hvert trinn beskriver omtrentlige verdier. Variasjoner i begge retninger kan tenkes.
Først av alt, noen få bemerkninger for en bedre forståelse: Hvis vi snakker om en fonem - grafem - oppgave, vil vi uttrykke at en talt bokstav, eller en talt kombinasjon av bokstaver, er tilordnet det tilsvarende tegnet.
- Barnet som allerede kan skrive ned setninger med svært få feil i sin skriftspråklige utvikling
- Barnet som kommuniserer på muntlig nivå og
- Barnet hvis "skriving" er helt uleselig.
- Lyder eller fonemer er talte bokstav-bokstavkombinasjoner,
- Grafemerker er skriftlige bokstav-bokstavkombinasjoner.
Fase 1: Fase 2: Fase 3: Fase 4: Fase 5: Fase 6:
- Også kalt: prekommunikativ fase
- I en alder av ca 2 år
- Barn lærer ved eksempel, se voksne skrive, etterligne
- Doodle -bilder lages
- Vanligvis består kladdebilder bare av linjer som er ordnet på tvers.
- Også kalt: pre-fonetisk fase
- I en alder av ca 3 til 5 år
- Kladder, men de malte tegnene ligner på noen bokstaver
- Gjenkjenne barn: Voksne bruker bokstaver av spesifikke årsaker
- Senere blir det klart: voksne bruker bokstaver for å kommunisere med hverandre
- Også kalt: semi-fonetisk fase
- I en alder av ca 3 til 5 år
- Gjenkjenne barn: Skriving viser språket
- Barn gjør sine første forsøk på å skrive
- Vanligvis skrives "ordskjeletter". Dette betyr at barn på dette nivået vanligvis ikke bruker vokaler (a, e, i, o, u) når de "skriver".
En grunn til dette er at voksne "staver" bokstaver og ikke tekster: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
- Eksempel på et ordskjelett: Ptr i stedet for Peter.
- !!! Bruk den fonetiske metoden og navngi bokstaver foran barnet ditt etter den respektive lyden. Dette gjør arbeidet lettere i første skoleår, når alle bokstaver og sammenhenger blir introdusert i henhold til lyder.
- Også kalt: fonetisk fase
- I en alder av ca 5 til 7 år
- Gjenkjenne barn: Lyd er representert med bokstaver.
- Barn skriver “fonetisk”, det vil si måten de snakker på.
- Eksempel: alalipster Bruda i stedet for kjæreste bror, steiner i stedet for steiner, ...
- Fase av fonetisk transkripsjon med økende integrering av rettskrivningsregler
- Omtrent i første eller andre skoleår (i alderen 6 til 7 år)
- Gjenkjenne barn: Du kan lese og forstå det jeg skriver, men det er tilleggsregler du må følge når du skriver.
- Problemer som oppstår fra innsikten: Overkorrigering: Vata blir far, men også pappa blir papir etc.
- Fase der overgangen til utviklede staveferdigheter er fullført.
- Fra ca 8 år
- Phoneme - Grapheme - Oppgave mestres trygt
- De første reglene, for eksempel: store og små bokstaver, brukes
- Ordtyper, ordfamilier, endelser og prefikser brukes for å tydeliggjøre stavemåten.
- Utvikling av grunnleggende ordforråd og dets stadig mer sikre mestring.
Barn kommer derfor til skolen i forskjellige "stavefaser".
Å få dem alle "under ett tak" i de første timene og å støtte hvert barn individuelt og å holde motivasjonen høy er oppgaven med de første timene. Situasjonen er lik med utgangspunktet for læring når det gjelder leseferdigheter. Et barn trenger ikke å begynne å lese før han eller hun begynner på skolen.
Spesielt spiller persepsjon en spesiell rolle i forberedelsen til prosessen med læring å lese og skrive. Det skilles mellom ulike språkoppfatningsopptredener som er uunnværlige for prosessen med læring å lese og skrive og som på en bestemt måte forbinder de forskjellige oppfatningsområdene. I tillegg er det behov for at et barn skal kunne konsentrere seg over en viss tidsperiode.
I det første skoleåret bør et barn kunne konsentrere seg om en oppgave over en periode på 15 til 20 minutter. Hvis han eller hun ikke kan gjøre dette, betyr det ikke at det er en Mangel på konsentrasjon. Imidlertid betyr det at konsentrasjonsevnen bør trenes.
De mange forskjellene og ulike læringsutgangspunktene krever først og fremst en pedagogisk overgang fra barnehage til barneskolen. Det viser seg ofte at mange problemer bare eksisterer i begynnelsen og løser seg selv uten ytterligere forstyrrelser. Imidlertid er det også - og dette må ikke skjules - barn hvis skoleproblemer blir forankret og kan utløse virkelige kriser - til og med skolefobi.
Symptomer på dette kan være: aggressivitet, rastløshet ("fidgeting"), uoppmerksomhet, "ubegrunnet" gråt, læringsblokkeringer, overdrevne krav, ... Det er derfor av enorm betydning at overgangen er utformet på en slik måte at suksess i (sekundær) skolen er sannsynlig. Dette er ikke bare den eneste oppgaven til barnehage og skolen, men også oppgaven til foreldrene, som har avgjørende innflytelse på og følger utviklingen og opplæringen av barnet. Mange problemer som oppstår på skolen kan-med riktig sensitivitet og passende diagnostiske tiltak og ferdigheter-identifiseres under barnehagens utvikling.
