Synonymer i bredere forstand
Attention Deficit Syndrome, Psykoorganisk syndrom (POS), ADS, minimal hjerne syndrom, atferdsforstyrrelse med oppmerksomhet og konsentrasjonsforstyrrelse.
Definisjon
Former for kurativ utdanningsterapi starter vanligvis der utdanning påvirkes negativt av forskjellige årsaker, og utdannelse påvirkes negativt av ulike faktorer og symptomer. Som et underområde av pedagogikk prøver de å håndtere symptomene på en problemrettet og individuell måte og forbedre dem ved hjelp av forskjellige metoder og tiltak. Attention deficit syndromet kan være til stede i forskjellige varianter, dvs. uten hyperaktivitet (ADHD), med hyperaktivitet (ADHD) eller som en blandet type av begge varianter, hvorved disse igjen kan være svært forskjellige på grunn av det enkelte barns individualitet.
I tillegg lider mange barn med oppmerksomhetssvikt syndrom av en variabel, noen ganger til og med under gjennomsnittlig evne til å konsentrere seg og være oppmerksom. Dette er en av grunnene til at et oppmerksomhetsunderskudd ofte er forbundet med andre læring problemer, for eksempel med en lesing, staving og / eller aritmetisk svakhet. Generelt kan det ikke utelukkes at et ADS-barn er svært begavet, til tross for mulige motstridende forestillinger og alvorlige problemer.
Dette er generelt mulig. Imidlertid innebærer det ikke den omvendte konklusjonen at hvert ADS-barn nødvendigvis er svært begavet. Uttalelser som: “Et geni kontrollerer kaos” kan være sant, men de er malplassert her.
På dette tidspunktet skal det bare påpekes at et ADS-barn, akkurat som ethvert annet barn, kan være svært begavet. Det er nettopp i området læring problemer som kurativ terapiform ikke kan navngis. Snarere er det et mangfold av mulige former for terapi å velge mellom. Noen former for terapi presenteres nedenfor.
Øvelse Terapi
Fritt basert på oppgaven: Bevegelse får mennesker i bevegelse, antas det generelt at idrett som sådan også kan ha en terapeutisk effekt. Hos barn med ADHDmen enda mer enn hos "normale" barn, er det viktig å sørge for at sporten passer perfekt. Treningsterapi, som virker på det psykomotoriske nivået, utføres vanligvis i små grupper.
Barna får et bredt spekter av bevegelser (balansering, hopping, rennende, svinger, glir) og kan oppleve og trene sine egne kropper utover disse bevegelsesformer. Øvelser som først ikke kunne gjøres, blir tryggere over tid, noe som til slutt gir barnet selvbekreftelse. Bevegelsesbehandlingen er også egnet for hyperaktive barn. En ganske “mykere” bevegelseterapi, den såkalte sensomotoriske integrasjonsterapien, som nedenfor er beskrevet som en form for ergoterapi, har ofte vist seg å være vellykket.
Ergoterapi
Ergoterapi tar sikte på å helbrede forstyrrelser i sensoriske organer, motoriske forstyrrelser og forstyrrelser i pasientens mentale og psykiske evner i en slik grad at hans uavhengighet i hverdagen kan beskrives som gjenopprettet. Pasienter kan derfor finnes i alle aldersgrupper, og ergoterapi kan derfor bli funnet som et behandlingsalternativ på mange forskjellige områder. Ett område er også ADS - terapi.
Det starter med de typiske samtidige symptomene på ADHD så vel som med sekundære symptomer, der barnets sosiale oppførsel først og fremst tas i betraktning og det fysiske nivået blir adressert gjennom motoriske øvelser. Barnas ergoterapi er basert på kjente terapiformer, som Bobath-terapi eller Ayre-terapi, eller konsepter i henhold til Frostig, Affolter, etc. Beslutningen, hvilken tilnærming som følges terapeutisk, avhenger av barnet selv.
Dette betyr at behandlingen starter nøyaktig der det passer for barnet. Fra et terapeutisk synspunkt blir barnet plukket opp akkurat der det er passende for dets evne. Dette forutsetter at mangler anerkjennes og tas opp terapeutisk.
Som et resultat av den økende profesjonaliseringen av ergoterapeutens yrke, kan ikke suksess i ergoterapibehandlingen av ADHD ignoreres. I hvilken grad suksess kan oppnås i enkeltsaker kan ikke vurderes generelt. Suksess bestemmes alltid delvis av de enkelte samtidige symptomene.
Det er for mange faktorer - bortsett fra det faktiske valget av terapiform - som kan gjøres ansvarlige for en forbedring eller stagnasjon. Dette er basert på det faktum at selv de mest iøynefallende ADHD-barna - i forhold til dyr - er veldig omsorgsfulle og viser over gjennomsnittet lange konsentrasjonsfaser. Over tid bygger de opp en indre og dyp forbindelse med dyret og styrker dermed dets selvtillit.
Det er forskjellige muligheter med hensyn til terapi med dyr. Imidlertid må en ting ikke forveksles her: Terapi med dyr er ikke det samme som "barn får kjæledyr". Terapi med dyr betyr snarere at barnet er koblet til et spesialtrent dyr (f.eks. Hund) på riktig sted.
For det første tilbringer barnet litt tid med dyret, for eksempel overvåket av et videokamera. Som regel har slik terapi en positiv effekt på barnet på flere områder:
- Barnets selvtillit styrkes
- Barnet mottar hengivenhet fra dyret og fremmer dets evne til konsentrasjon og uavhengighet i kontakt med det. - Gjennom disse aspektene det mentale balansere av barnet kan gjenopprettes.
En spesiell form for terapi med dyr er terapeutisk ridning. Det brukes ikke bare innen ADS eller ADHS-terapi. Bortsett fra forbedring av kroppsmobilitet, motorikk og muskelutvikling, har terapeutisk ridning som mål å bygge opp et intensivt forhold til hestene og dermed til slutt å provosere en økning i selvtillit og uavhengighet.
Gjennom den positive følelsen, en mental balansere skal oppnås, og barnet flyttes dermed indirekte til lengre konsentrasjonsfaser. Utdanningsrådgivning sentrene kalles alltid når det oppstår problemer i utdanningen av barn og unge, og foreldre ikke lenger kan løse disse problemene alene. Denne meget generelle definisjonen viser allerede at veiledningssentre for utdanning må dekke et meget bredt felt for å kunne tilby differensiert hjelp.
Før foreldre henvender seg til utdanningsrådgivning sentre på jakt etter hjelp, må de først innrømme at de alene ikke lenger kan takle problemene som har oppstått. Denne innsikten er ofte ikke lett og er absolutt smertefull, men denne innrømmelsen er også den første veien ut av problemområdet. Siden utdannelsesrådgivere er bundet av hemmelighold og kun har lov til å kontakte andre personer som er involvert i oppdragelsen av barnet i tilfelle foreldrene løser taushetsplikten, bør man rapportere åpent og ærlig om de eksisterende problemene fra begynnelsen.
Bare på denne måten kan det garanteres at assistansen kan ha en sjanse til å lykkes. Så snart de første fakta har blitt diskutert i løpet av det såkalte første intervjuet, og under visse omstendigheter noen årsaker allerede er identifisert, bør det første intervjuet følges av en diagnostisk undersøkelse. Når diagnosen er stilt, blir individuelle aspekter synlige, slik at en individuell støtteplan kan utarbeides etter diagnostisk vurdering, som kan trekke på de forskjellige terapeutiske underområdene. På grunn av foreldrenes juridiske rett til utdanningsrådgivning, utdanningsrådgivningssentrene er ikke bare landsdekkende, men også gratis. Utdanningsrådgivningssentre tilbys av ulike organisasjoner.