Omtrent 4 prosent av alle studenter i Tyskland er berørt av dysleksi, med et forhold på 3: 2 betydelig flere gutter enn jenter. Hvordan defineres dysleksi? Hva er de underliggende årsakene, og hvilke tiltak kan brukes til å behandle dysleksi?
Hva er dysleksi?
dysleksi, også kjent som dysleksi eller dyskalkuli, er en delvis ytelsesforstyrrelse. Lesing og staveytelse er betydelig under nivået som forventes basert på intelligens, alder og skolegang. Symptomer på leseforstyrrelsen inkluderer mangler i lesehastighet, lese nøyaktighet og leseforståelse: Bokstaver er utelatt, lagt til eller vridd, lesehastigheten er veldig treg, og det som leses kan ikke reproduseres. Staveforstyrrelsen manifesterer seg blant annet i form av vridning av bokstaver. Dermed skrives ofte b som d, p som q, eller u som n. På samme måte er det vanlig å utelate eller omorganisere bokstaver eller sette inn feil bokstaver. Typisk av dysleksi er inkonsekvensen av feil: det er derfor ikke noe system i feilene, men det samme ordet er skrevet feil på forskjellige måter.
Årsaker
Spesielt anses utilstrekkelig fonologisk bevissthet å være årsaken til dysleksi. Dette refererer til evnen til å gjenkjenne stavelser eller å bryte ned et ord i dets fonetiske komponenter. For eksempel har barn med dysleksi ofte problemer med å bryte ned et ord i stavelsene eller å identifisere lyden som et ord begynner med. Underskudd i visuell eller auditiv informasjonsbehandling antas å være en annen årsak til dysleksi. Dermed har omtrent 60% av alle barn som lider av dysleksi problemer med å kontrollere blikket pålitelig. En annen årsak er genetisk disposisjon: Den familiære akkumuleringen av dysleksi er bevist i forskjellige studier. Hvis et barn har dysleksi, påvirkes også 52 til 62% av søsknene.
Symptomer, klage og tegn
Man skal bare snakke om en dysleksi hvis den virkelig har blitt “diagnostisert” av et anerkjent institutt eller en spesialist. Det er ikke alltid LRS når læring vanskeligheter er identifisert. Eksterne forhold bør vurderes som kan være en årsak til problemer i skriving og lesing. Hvis diagnosen foreligger, bør skolen absolutt informeres, ettersom barnet trenger mer tid til å lese og skrive. Har barnet blitt lest for mye, har han / hun et positivt forhold til bøker selv, er barnet støttet i å gjøre lekser og har det den nødvendige roen i å fullføre det? Hyppige forandringer av lærere, en dårlig klassesituasjon kan også ha innflytelse på læring vanskeligheter. Barn med LRS må hjelpes med ro og tålmodighet. Ofte utvikler disse barna mnemoniske enheter og strategier for å hjelpe seg selv. Hvis det ikke er mulighet for støtte på skolen og hjemme, anbefales det å involvere fagfolk. Her er det viktig å se at personen bygger et positivt forhold til barnet, et grunnlag for tillit kan opprettes. Barnets selvtillit gjenopprettes, styrker roses. Støtte på dette grunnlaget, helst med samme person over lengre tid, fører til suksess. Barnet lærer å takle LRS, begrensninger i yrkesvalg trenger ikke å være - det er også akademikere med LRS.
Diagnose og progresjon
Hvis det er mistanke om dysleksi, skal en ØNH-spesialist og en øyelege bør først konsulteres for å utelukke hørsels- og synshemming. For å kunne diagnostisere dysleksi, gjennomføres en intelligensprøve og en lese- og stavetest. Hvis det er et tydelig avvik mellom intelligenskvotienten og lese- og staveprestasjonen, er dysleksi til stede. I dette tilfellet må verdien som er bestemt i lesestaveprøven være minst 1.2 standardavvik under intelligenstestverdien. Nivået av lesestaveutvikling forblir veldig stabilt hvis det ikke behandles. Ofte medfølgende symptomer på dysleksi vises over tid, for eksempel tegn på skoleangst, disiplinære vanskeligheter eller depressive stemninger. Den relativt dårlige ytelsen i lesing og skriving setter ofte en belastning på barn med dysleksi. Noen av dem utvikler skoleangst eller en annen angstlidelse som en komplikasjon. I dette tilfellet kan angsten være relatert til skole eller spesifikke fag, eller den kan bli generalisert.
Komplikasjoner
Uten målrettede støtteprogrammer går innsatsen for å forbedre lesing og skriving ofte forgjeves. Det er også mulig at barn gjør fremskritt, men utvikler seg mye saktere enn klassekameratene. Det kan oppstå frustrasjon. En ytterligere komplikasjon er depresjon, som kan variere fra deprimert humør til klinisk depresjon. Omvendt er sosiale atferdsforstyrrelser også mulig. I tillegg kan dysleksi være assosiert med utviklingshemming eller justeringsforstyrrelse. Noen barn med dysleksi somatiserer sine psykologiske plager. De lider ofte av magesmerter og hodepine, virker opphisset og ufokusert, eller klager på kvalme. Dette trenger ikke simuleres for å unngå skole, men kan faktisk være til stede. Et kritisk skille mellom unngåelsesatferd og somatisering er derfor viktig. Selv med målrettet støtte kan dyslektikere føle seg marginaliserte. Noen lider av behov for ekstra instruksjon, veiledning eller terapi. Disse barna sliter ofte med å forstå og akseptere diagnose av dysleksi. Barnesentrert utdanning og en akseptabel, forståelsesfull tilnærming kan derfor være gunstig.
Når bør du oppsøke lege?
Barn eller voksne som knapt kan lese eller skrive, bør gjennomgå testing for å måle ytelsen. Hvis foreldre merker betydelige forskjeller i barnets prestasjoner i direkte sammenligning med jevnaldrende til tross for deres beste innsats, bør det diskuteres med barnelege. Hvis barnet utviser atferdsproblemer, en klynkende oppførsel eller tilbaketrekningsatferd, bør en lege konsulteres. Hvis den berørte personen viser aggressiv oppførsel eller har en tendens til å lyve eller fortelle usannheter, bør du besøke legen. Hvis det er mangel på selvtillit, tap av sosiale kontakter eller deprimert humør, bør lege konsulteres. Hvis et barn i skolealderen opplever læring vanskeligheter på andre områder eller hvis barnet i utgangspunktet nekter å lære, bør en lege eller terapeut bli bedt om hjelp og støtte. Hvis barnet hopper over timene, er det også nødvendig å avklare diskusjoner. Hvis individet utvikler egenopprettede minnesmerker som bidrar til en økning i feil, er det nødvendig med rettelser i tide. For å unngå frustrasjon eller forsterkning av problemet, kan det søkes lege eller terapeut. Hvis lesing eller skriving tar lang tid, bør dette diskuteres med lege. Hvis det er uvanlig mange feil i lesing eller skriving, anbefales det også å ta en test for å finne årsaken.
Behandling og terapi
Avhengig av alvorlighetsgraden av dysleksi, individ terapi eller støtte i liten gruppe ved et dysleksiinstitutt kan være hensiktsmessig. Til terapi, å jobbe på "null feilnivå", dvs. å gå fra det enkle til det vanskelige, er karakteristisk slik at barnet kan oppleve en følelse av prestasjon. Å bygge opp kunnskap om regler er like mye en del av dysleksi-terapi som å lese enkeltbokstaver sammen. Empirisk dokumenterte treningsprogrammer for dysleksi inkluderer Marburg Spelling Training og Kiel Reading Reconstruction. Hvis psykologiske symptomer oppstår som medfølgende lidelser, psykoterapi kan være angitt. Etter en dysleksidiagnose av en spesialist, kan det gis en ulempekompensasjon i skoleområdet. Dette foreskriver at når det gjelder et barn som er rammet av dysleksi, er stavefeil ikke inkludert i karaktervurderingen, og det gis en tidspenger for øvelser.
Utsikter og prognose
Det er vanskelig å lage en generelt gyldig prognose. Generelt kan det imidlertid fastslås at sjansene for utvinning øker betydelig hvis behandlingen begynner før barnet lærer å skrive på skolen. Veien til forbedring er vanskelig. Berørte barn må være forberedt på tilbakeslag. Angst for skolen og depressive stemninger kan dominere hverdagen. Jenter viser ofte større utholdenhet under behandlingen. Et stabilt miljø som tilbyr støtte viser seg å være gunstig i praksis. For mange berørte mennesker vedvarer dysleksi steder selv etter mange terapeutiske økter. Pasienter har da ikke noe annet valg enn å komme overens med situasjonen. Det oppstår begrensninger for valg av yrke. Likevel tillater praktiserte strategier normal deltakelse i yrkes- og privatliv. En dysleksi forsvinner ikke bare. Barn som ikke har hatt eller mangelfull terapi har vanligvis en skjør skolekarriere som voksne. Manglende evne til å motivere seg til pedagogisk innhold preger deres liv. Dette sidelinjer dem profesjonelt. Karrierer oppstår ikke på denne måten. Sysselsetting i enkle og ganske dårlig betalte jobber er en konsekvens.
Forebygging
Fonologisk bevissthet, som er sterkt prediktiv for utviklingen av dysleksi, kan vurderes allerede i førskolealderen ved tester som Bielefeld Screening. Barn i fare, det vil si de som presterer dårlig i forhold til aldersgruppen, kan motvirkes med støtteprogrammer. Tidlig identifisering og støtte kan forhindre eller i det minste redusere vanskeligheter med å lese og stave senere. Generelt tjener også sang- og rimespill eller telling av vers til å fremme fonologisk bevissthet. Spill som "Jeg ser noe du ikke ser, og det begynner med A" er morsomme for barn og bidrar til å forhindre dysleksi samtidig.
Følge opp
Når det gjelder dysleksi, er det noen etterbehandlingsalternativer tilgjengelig for den berørte personen som permanent kan lindre symptomene på tilstand. Imidlertid kan ikke en fullstendig kur mot denne sykdommen alltid oppnås, så i mange tilfeller må den berørte personen leve med dysleksi resten av livet. De er ikke sjelden avhengige av hjelp fra andre mennesker og deres egen familie for å gjøre hverdagen enklere. Som regel kan ikke selvhelbredelse forekomme. Spesielt i ung alder trenger de berørte barna hjelp og støtte fra sin egen familie og foreldre. På skolen trenger de spesiell støtte for å minimere og lindre symptomer på dysleksi. Siden dysleksi kan føre til depresjon eller andre psykologiske klager, kjærlige og intensive samtaler er veldig viktige. Imidlertid er pasienter i noen tilfeller avhengige av profesjonell behandling. Forventet levealder for den berørte personen er ikke begrenset av dysleksi. Under karakterevaluering bør lærere informeres om denne svakheten slik at evalueringen blir rettferdig. Lengre målinger av oppfølgingsbehandling er vanligvis ikke nødvendig for dysleksi.
Her er hva du kan gjøre selv
For barn med dysleksi er støtte fra familie og venner spesielt viktig. Foreldre bør derfor først gi barnet all viktig informasjon om dysleksi. Jo mer den berørte personen vet om lidelsen, jo bedre og mer selvsikker kan han eller hun takle den. Hvis barnet føler seg overveldet, er det viktig å belønne kortsiktige suksesser og gjøre fremgang gjennom lek. Brettspill som Scrabble eller ord trivia fremmer staveferdigheter og er morsomme på samme tid. I beste fall vekker dette også barnets motivasjon til å lære og gir rom for ytterligere oppmuntring. Hvilken målinger er nyttige i detalj bør alltid koordineres med en lærende terapeut og barnets lærere. Generelt hjelper læringsprogramvare og vanlig praksis. Barnet bør også oppmuntres til å lese, fordi bøker ofte er den mest effektive måten å bekjempe lese- og stavefeil. Terapeutisk målinger kan støttes av frisk tid og frisk tid kosthold. Begge er en velkommen endring fra stresset av læring og gi kropp og sinn ny energi. Hvis det ikke gjøres fremskritt til tross for alt dette, er det best å konsultere en spesialist.
