Kritikk av åpen undervisning | Åpne klasser

Kritikk av åpen undervisning

Det åpne form for undervisning er en veldig kontroversiell metode, og det ser ut til at det er en motsetning mellom adjektivet åpent og ordet lære. I følge kritikere av åpen undervisning kan det således ikke være en undervisning i det hele tatt. Hovedproblemet med implementeringen av åpen undervisning er at det foreløpig ikke er noe omfattende konsept.

Som et resultat avviker lærernes meninger om hva de forstår ved åpen instruksjon. På grunn av denne individuelle forståelsen av åpne klasser, det er ingen sammenlignbare studier. Videre er det et avvik mellom hva de enkelte lærere anser som viktige fra læring innhold og hva elevene faktisk lærer.

Metoder for åpen undervisning

Åpne klasser består av forskjellige metoder eller kan inneholde veldig forskjellige metoder. En metode er for eksempel ukeplanen. Læreren gir studenten konkrete arbeidsoppgaver som må gjennomføres innen en uke eller annen avtalt periode.

Arbeidsoppgavene består vanligvis av obligatoriske og valgfrie oppgaver som er tilpasset studentens nivå. Studenten organiserer sin egen tidsstyring. En annen metode er gratis arbeid eller også kalt gratis arbeid.

Som andre fag, er dette gratis arbeidet forankret i rutetabellen med noen timer per uke. Studentene har et bredt spekter av læring materialer om et forbehandlet emne fra en klasse. Nå kan de fordype seg i emnet uavhengig av materialer etter eget valg, som tilsvarer deres prestasjonsnivå, og også fritt velge en sosial form.

I tillegg er det også prosjektundervisning. Enkeltelever eller grupper av studenter skal arbeide med en sak eller et problem uavhengig i et prosjekt og prøve å løse det, om mulig uten lærerstøtte. En annen metode for åpen undervisning er stasjon læring, som kan sammenlignes med sirkeltrening innen sport. Studentene får en instruksjon per stasjon, som gir handlingsorientert læringsmateriell av forskjellige slag, og kan deretter jobbe uavhengig og fritt på hver stasjon.