Synonymer i bredere forstand
- Attention Deficit Disorder
- Attention Deficit Syndrome
- Psykoorganisk syndrom (POS)
- Hans-fyr-i-lufta
- ADD (Attention Deficit Disorder)
- Minimal hjernesyndrom
Definisjon
Et oppmerksomhetsunderskuddssyndrom er en tydelig uoppmerksom, noen ganger til og med impulsiv oppførsel, som blir iøynefallende over lengre tid (ca. seks måneder) i flere områder av livet (barnehage/ skole, hjemme, fritid). ADS trenger ikke nødvendigvis å være assosiert med hyperaktivitet. Tvert imot lider også barn som dukker opp gjennom drømmer eller lignende ADHD.
Atferdene som vises tilsvarer vanligvis ikke barnets utviklingsstadium, men manifesterer seg, noe som betyr at den tilsvarende atferden ikke forekommer i faser, men sist. Dette har som konsekvens at problemet ikke kan overvinnes uten passende hjelp. Det er to former for oppmerksomhetsunderskuddssyndrom: i tillegg til oppmerksomhetsunderskuddssyndrom uten hyperaktivitet (ADHD), er det også den hyperaktive varianten av den, ADHD (oppmerksomhetsunderskuddssyndrom med hyperaktivitet), og den blandede typen av begge variantene.
Felles for begge begrepene er at de er tydelig definerte kliniske bilder preget av forskjellige symptomer på ADHD. Barn med ADHD eller ADHD kan ikke fokusere oppmerksomheten på en målrettet måte, slik at konsentrasjonsevnen er mangelfull. Disse manglene gjennomsyrer vanligvis alle områder av barnets liv, dvs. barnehage eller skole samt familie- og fritidsområdene.
De Mangel på konsentrasjon blir spesielt tydelig i faser der barn kan rette oppmerksomheten mot et bestemt område over lengre tid. Mens ADHD-barnet da begynner å drømme og ellers ikke nødvendigvis tiltrekker seg negativ oppmerksomhet, kan det hyperaktive (ADHD) barnet oppleve negative ledsagende symptomer (fidget opp til nektelse av arbeid). På grunn av de forskjellige ytre manifestasjonene av ADHD, blir det vanligvis diagnostisert oftere, men fremfor alt raskere.
I mellomtiden har forskjellige serier av studier bekreftet at overføring og prosessering av informasjon mellom forskjellige deler av AD i nærvær av AD (H) S hjerne fungerer feil. I begge tilfeller svekkes konsentrasjonsevnen noen ganger betydelig. Dette betyr imidlertid ikke at begavethet hos barn med ADD eller ADHD kan utelukkes fra begynnelsen.
Det merkes imidlertid at symptomene også kan få konsekvenser i andre områder av skolegang. Det er ikke uvanlig at barn med lese- og stavevansker og / eller dyskalkuli. På grunn av det faktum at tvillingstudier på identiske tvillinger har vist at - hvis ADHD / ADHS er tilstede - begge barna vanligvis blir rammet, antas det at symptomet - som også voksne kan lide av - kan arves.
Historie
Generelt får oppmerksomhetsunderskuddet uten hyperaktivitet betydelig mindre oppmerksomhet, noe som blant annet kan relateres til det faktum at stille oppmerksomhetssviktende barn generelt er mindre iøynefallende. En diagnose med denne effekten, inkludert de tidligere bemerkede oppmerksomhetsunderskuddene, er mye vanskeligere. Når det gjelder forskning på årsaker til ADHD, bør det bemerkes at så tidlig som i 1870 ble de første uttalelsene kommet som ikke utelukket arv og påpekte også at det sosiale trykket på barn ble stadig større.
De stadig viktigere dyder som punktlighet, orden, lydighet, ... kan ikke oppfylles av alle barn på samme måte. Denne uttalelsen skulle få oss til å sette oss opp og legge merke til ... I den videre forskningen, for eksempel tidlig på 20-tallet, var det en tendens til å gi et stort ansvar over utdanning.
Det oppstod grupper som klassifiserte barn med oppmerksomhetssvikt som vanskelige å utdanne. Imidlertid er det nok en gang klart at disse barna er mer sannsynlig å ha den hyperaktive varianten av ADHD, og at selv da var det sannsynligvis mye vanskeligere å diagnostisere ADHD uten hyperaktivitet. Historisk sett kan det derfor finnes paralleller ikke bare med hensyn til vanskelighetene med å diagnostisere ADHD, men også med historien til dysleksi.
Siden det var, antas og antas mulige årsaker, formuleres, senere tilbakekalles og deretter postuleres igjen. På trettiårene ble det ganske tilfeldig oppdaget at spesielle medikamenter bedøver hyperaktive barn. Siden dette fungerte, ble det antatt på 60-tallet og forskningsresultater pekte også på det, det ble da også antatt at en hjerne lidelse var årsaken til utviklingen av ADHD og behandlet deretter.
I den videre forskningen ble det antatt at det ikke kunne være den ene årsaken til utvikling av ADHD, og den multikausale tilnærmingen (= forårsaket av mange faktorer) rådet: årsaker til ADHD, kom ulike faktorer i betraktning: minimal hjernedysfunksjon (MCD, en form for hjerne skade), arvelighet (genetisk overføring), konsekvenser som følge av det endrede samfunnet osv. To motstridende og ekstreme posisjoner har blitt opprettholdt. Dette er på den ene siden de som mener at ADHD i utgangspunktet skal behandles med medisiner, og på den andre siden de som mener at bare gjennom terapi og modifiserte pedagogiske tiltak kan et mål oppnås og at medisiner bør unngås.
Mellom disse to "ekstreme" synspunktene kan de fleste former for terapi finnes i dag. Alle (vitenskapelige) forsøk på forklaring er gjort innen medisin, psykologi, men også pedagogikk. Imidlertid, kanskje det bør vurderes at den klassiske ideelle måten, som er gyldig for alle, ikke kan eksistere, spesielt ikke i området læring problemer.
Problemene er alltid av individuell karakter og krever derfor en individuell behandling av ADHD. Du vil finne mer informasjon på disse undertemaene: Selv om mange faktorer fremdeles antas å være årsaken til ADHD i dag, har den nevrobiologiske forklaringsmetoden vært vitenskapelig akseptert siden 90-tallet som forklaringen på utviklingen av ADHD. Mulige årsaker som prøver å forklare den nevrobiologiske forklaringsmetoden, finner du under årsaker til ADHD.
Alle artiklene i denne serien:
