Attention Deficit Disorder, Attention Deficit Syndrome, Hans-guy-in-the-air, Psychoorganic Syndrome (POS), Hyperkinetisk Syndrome (HKS), Attention-Deficit-Disorder (ADD), minimal hjerne syndrom, atferdsforstyrrelse med oppmerksomhet og konsentrasjonsforstyrrelse, Hans ser opp i luften. ADHD, oppmerksomhetssvikt syndrom, fidgety Philipp syndrom, fidgety Philipp, oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse, Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Fidgety Phil. I motsetning til Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), inneholder Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) en veldig uttalt uoppmerksom, men på ingen måte impulsiv eller hyperaktiv oppførsel.
ADHD barn blir ofte referert til som drømmere og virker ofte mentalt fraværende. I ekstreme situasjoner gir det inntrykk av at "kroppsskallet" til barnet er til stede, men ikke noe mer! For ikke å stille en feil diagnose, dvs. ikke å kalle alle ufokuserte, "drømmende" barn ADHD-barn, legges en såkalt observasjonsbuffer / observasjonsperiode før selve diagnosen.
Iøynefallende symptomer som antyder ADHD burde ha blitt vist gjentatte ganger og fremfor alt på en lignende måte over en periode på omtrent et halvt år i forskjellige områder av barnets liv (barnehage/ skole, hjemme, fritid). I ICD 10-katalogen er de forskjellige typene ADHD oppført sammen med andre atferdsmessige og følelsesmessige lidelser med inntreden barndom og ungdomsår under F90-F98. Selv om drømmer og uoppmerksomhet generelt ser ut til å signalisere uinteresse i emnet, betyr ikke dette at ADHD-barn generelt ikke er interessert i klassen.
Det betyr heller ikke nødvendigvis at ADD-barn er mindre begavede, fordi de også kan være svært begavede. På grunn av det faktum at - forårsaket av Mangel på konsentrasjon - kunnskapshull oppstår, før eller senere kan det oppstå problemer i skoleområder. Ofte knytter problemene seg til det generelle tilstand, og det kan ikke utelukkes at ADD-barn lider av en delvis ytelsesforstyrrelse i betydningen dysleksi or dyskalkuli.
Andre psykiske lidelser kan også tenkes og kan ikke avvises. Eksempler er: depresjon, tics, Tourettes syndromosv. Barn med oppmerksomhetssvikt syndrom er iøynefallende ved dagdrømmer og uoppmerksomhet og oppfører seg sjelden impulsivt.
Konsentrasjonsevnen er derfor også til tider bare i denne formen for ADHD. Som regel dette Mangel på konsentrasjon forårsaker noen ganger alvorlige svakheter i enkelte eller flere skoleområder. Barn med oppmerksomhetssvikt lider ofte av en lesing, stavemåte og / eller aritmetisk svakhet.
Generelt er det mulig at et ADS-barn også er svært begavet. Imidlertid er det mye vanskeligere å fastslå denne begavelsen. En av årsakene til dette er at et "drømmende" barn ofte ikke stoles på å være svært begavet.
En viss åpenhet og kunnskap om symptomer på ADHD er derfor nødvendig. Dette er en av grunnene til at intelligensdiagnostikk ofte er grunnlaget for diagnose av ADHD. Akkurat som begavelse, delvis ytelsesunderskudd (dysleksi, dyskalkuli) kan aldri ekskluderes, slik at det også kan være nødvendig å diagnostisere i denne retningen.
En behandling for diagnostisert ADHD bør alltid være skreddersydd for barnets individuelle behov. Hvis det er mulig, bør det gjennomføres helhetlig og påvirke alle områder av barnets utdannelse. I likhet med ADHD krever et barn med ADHD mye omsorg, hengivenhet og tålmodighet.
Å skylde på og fornærme barna medfører ikke en varig atferdsendring og skaper frustrasjon på begge sider. Hvis konsekvent pedagogisk handling så vel som oppsett og overholdelse av avtalte regler fungerer til en viss grad, er den første hindringen overvunnet og grunnlaget for videre terapeutisk arbeid legges. Som regel er foreldre barnets viktigste omsorgspersoner, noe som betyr at de spiller en sentral og viktig rolle med hensyn til barns observasjonsevne.
Observasjon av barnet i huslyen "familie" kan gi spesiell informasjon om barnets oppførsel. Det rapporteres gang på gang at foreldre ikke synes det er spesielt vanskelig å gjenkjenne normforskjeller, men at de synes det er veldig vanskelig å innrømme observerte atferdsavvik. Dette er forståelig på den ene siden, men man bør være klar over at disse forsvarsmekanismene ikke hjelper et barn.
Den "blinkende tankegangen" i form av: "Dette vokser allerede ut" er ikke passende i alle fall. Det er viktig å vite at barn som utvilsomt lider av ADHD ikke gjør det fordi foreldre kan ha gjort feil i oppveksten. ADHD er ikke et resultat av et utdanningsunderskudd, selv om det ofte virker slik, men det kan påvirkes negativt av det.
Aksepteringen av problemene er et viktig aspekt - ikke bare når det gjelder en mer objektiv diagnostisk vurdering, men fremfor alt når det gjelder terapeutisk suksess. Foreldre som aksepterer problemet vil trolig også nærme seg terapi mer positivt og kan derfor hjelpe barnet sitt mye bedre. Og det er det det skal handle om til slutt.
Spesielt diagnosen ADS er ikke lett. En av årsakene til dette er at ADHD-barn på grunn av symptomene ikke nødvendigvis trenger å være negative i sin oppførsel. På grunn av deres dagdrømmer og hyppige mentale fravær kan de sidestilles med sjenerte barn.
Fra lærernes og lærernes side krever det en spesiell åpenhet overfor dette problemet. Imidlertid er det også viktig å advare mot overdreven bekymring, fordi ikke alle stille og fraværende barn har ADHD samtidig. Med andre ord: ADHD skal ikke sees på som en unnskyldning for mangel på driv eller "spenner" i visse stressende situasjoner.
Diagnosen blir også vanskeligere av det faktum at selv om det er noen symptomer som er typiske for ADHD, er katalogen over mulige atferdssymptomer aldri fullført, og ikke alle symptomer er nødvendigvis til stede. Det er derfor på ingen måte en homogen sykdom (forekommer på samme måte og med alltid de samme symptomene). Av denne grunn er nøyaktige observasjoner på forhånd avgjørende.
Observasjonene må alltid være relatert til alle livets områder (barnehage/ skole, hjemmemiljø, fritid). Symptomene nevnt ovenfor kan bidra til å identifisere opprinnelige abnormiteter. Generelt antas det at symptomfeltene allerede forekommer før skoletilmelding og dukker opp regelmessig over en periode på omtrent et halvt år. Som allerede nevnt ovenfor kan atferdsmønstrene avvike betydelig fra det respektive utviklingsstadiet. En diagnose bør alltid stilles grundig og dekke følgende områder:
- Intervju med foreldrene
- Vurdering av situasjonen fra skolen (Kiga)
- Utarbeidelse av en psykologisk rapport
- Den kliniske (medisinske) diagnostikken
